Archivos anuales: 2015

Nuestra propuesta es que un buen sistema de seguimiento y evaluación (S&E) ha de buscar la integración con los programas —su planificación y gestión— y su contexto, ha de contar con la participación activa de todos los implicados, y se ha de fundamentar en el aprendizaje. El modelo propuesto consta así de tres características principales: […]

Factores que afectan al uso de la evaluación

El primer requisito de las actividades de evaluación es el de producir evaluaciones que sean útiles (Patton, 2008). Sin embargo, la utilidad de las evaluaciones es un aspecto que ha quedado relegado en muchos ejercicios de evaluación a favor del rigor metodológico, sofisticados análisis estadísticos, o dimensiones como la validez o la credibilidad que no […]

Hacer evaluaciones útiles: El uso del proceso y los resultados

“Producir datos es una cosa. Conseguir que se usen es otra bien distinta” (House, 1972). Un problema actual es la clasificación, absorción y utilización de la cantidad de información que se genera. Conseguir que la gente haga uso de los conocimientos que existen se ha convertido en una de las principales preocupaciones entre los diferentes […]

Estándares de evaluación

Un proyecto pionero para el desarrollo de estándares profesionales para la evaluación de programas fue iniciado en Estados Unidos en 1975. Su objetivo era el de mejorar la evaluación de la educación y programas de formación. Se estableció un comité compuesto por 16 asociaciones profesionales de la educación, la Sociedad Americana de Evaluación (American Evaluation […]

Ramas y campos de la Evaluación

En la extensión de esta cultura evaluadora, la práctica profesional de la evaluación ha dado lugar a numerosas ramas y campos. Algunas de estas ramas comienzan a tener ya una larga experiencia en el desarrollo de metodologías de evaluación y en su aplicación práctica. Scriven destaca siete de estas ramas (las siete grandes, Big Seven): […]

Seis dimensiones de evaluación

De acuerdo con Scriven (2007) existen cinco dimensiones de evaluación o aspectos susceptibles de ser evaluados: el proceso, los resultados, los costes, comparativas y generalizaciones, al que conviene añadir la lógica de intervención. En todas estas dimensiones es necesario estudiar los hechos acontecidos y combinarlos adecuadamente con los valores aplicables a cada situación para determinar […]

Glosario de términos técnicos de evaluación

Dentro del contexto de los planes y programas de desarrollo se encuentran frecuentemente problemas de vocabulario porque el S&E se ha efectuado en un contexto internacional e intersectorial, entre personas que no comparten la misma lengua materna ni las mismas referencias profesionales. Además, debido al reciente desarrollo de estas actividades, a muchos actores les es […]

Principales aportes de la Evaluación que han motivado su expansión

La utilidad de la evaluación está en función de la corriente en la que nos posicionemos: ayudar a interpretar los resultados obtenidos con la aplicación de una determinada política, programa o proyecto (corriente de la teoría); obtener evidencias de que esa política, programa o proyecto funciona (corriente de las evidencias); o aprender y sacar lecciones […]

Principales corrientes de Evaluación: El aprendizaje, la teoría y las pruebas

La conferencia de la Sociedad Europea de Evaluación celebrada del 10 al 12 de octubre del 2002 tuvo como título: Corrientes de evaluación en la actualidad: Aprendizaje, teoría y pruebas (Learning, theory and evidence). Una reflexión sobre las principales corrientes existentes a la hora de abordar la evaluación: la evaluación basada en la teoría, la […]

Desarrollo de la Evaluación en Europa

La década de 1990 estuvo marcada en Europa por el inicio de una nueva política regional con una fuerte dimensión comunitaria. A medida que las diversas autoridades de la Unión Europea (UE) comenzaron a aumentar su poder, influenciaron cada vez más el desarrollo y la difusión de la cultura de la evaluación entre los estados […]