¿Qué son los estilos de aprendizaje?
Cada persona tiene su propia manera de aprender: su forma de comportarse, de enfocar las situaciones y de procesar la información. A eso lo llamamos estilo de aprendizaje. La investigación no ha encontrado una definición única, pero sí hay consenso en algunos aspectos fundamentales:
- No son innatos: se pueden desarrollar y modificar a lo largo de la vida.
- Son preferencias en el uso de habilidades, no habilidades en sí mismas.
- Son neutrales: ninguno es mejor que otro.
- Aunque son bastante estables, lo que tenemos es un perfil de estilos que puede evolucionar.
Los estilos de aprendizaje se definen como los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los estudiantes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje (Keefe, 1988).
El modelo de Kolb y la base del CHAEA
Los trabajos de David Kolb sentaron las bases del aprendizaje experiencial y el estudio de los estilos de aprendizaje. Según este autor, el aprendizaje es fruto de un procesamiento cíclico de la información que atraviesa cuatro fases: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. Según en qué fases del ciclo te sientas más cómodo, tendrás un estilo de aprendizaje predominante.
A partir de estas bases, Peter Honey y Alan Mumford desarrollaron en 1988 el LSQ (Learning Styles Questionnaire), un cuestionario orientado al mundo empresarial para comprender por qué dos personas que comparten texto y contexto aprenden de forma diferente. Identificaron cuatro estilos: Activo, Reflexivo, Teórico y Pragmático, que responden a las cuatro fases del ciclo de aprendizaje.
En España, Catalina Alonso adaptó en 1992 el LSQ al ámbito académico y al español, dando lugar al CHAEA1, el instrumento más utilizado en investigación educativa universitaria en el contexto hispanohablante (Alducin-Ochoa y Vázquez-Martínez, 2017).
1 cuestionario Honey-Alonso sobre Estilos de Aprendizaje
Los cuatro estilosCHAEA
- ESTILO ACTIVO
El estudiante activo se implica plenamente y sin prejuicios en nuevas experiencias. Le mueve el desafío, la novedad y la acción inmediata. Se aburre con tareas largas o rutinarias y prefiere trabajar con otras personas antes que en solitario.
Aprende mejor cuando la actividad supone un desafío, es a corto plazo y se implican las emociones. Le cuesta más cuando debe adoptar un papel pasivo, analizar datos en calma o trabajar solo durante períodos prolongados.
Rasgos característicos: animador, improvisador, espontáneo, creativo, arriesgado, participativo, competitivo, líder…
- ESTILO REFLEXIVO
El estudiante reflexivo observa antes de actuar. Recoge datos, los analiza desde diferentes perspectivas y solo toma decisiones cuando tiene suficiente información. Prefiere escuchar antes que hablar y necesita tiempo para pensar.
Aprende mejor cuando puede observar, analizar y reflexionar antes de actuar. Le cuesta cuando se le apresura, cuando debe actuar sin planificación previa o cuando se convierte en el centro de atención.
Rasgos característicos: ponderado, concienzudo, analítico, exhaustivo, detallista, observador, prudente…
- ESTILO TEÓRICO
El estudiante teórico basa sus observaciones en teorías lógicas y complejas. Necesita marcos conceptuales sólidos, busca la racionalidad y la objetividad, y le incomoda la ambigüedad o la incertidumbre.
Aprende mejor en situaciones estructuradas con una finalidad clara, y cuando tiene tiempo para preguntar e indagar. Le cuesta aprender cuando se pone el énfasis en las emociones o cuando debe actuar sin fundamento teórico.
Rasgos característicos: metódico, lógico, objetivo, estructurado, perfeccionista, sistemático, pensador…
- ESTILO PRAGMÁTICO
El estudiante pragmático necesita ver la aplicación práctica de lo que aprende. Actúa con rapidez y seguridad cuando tiene claro cómo poner en práctica una idea. Es resolutivo e impaciente ante desarrollos teóricos sin aplicación visible.
Aprende mejor cuando tiene la posibilidad de aplicar inmediatamente lo aprendido. Le cuesta cuando el contenido no se relaciona con sus necesidades inmediatas o no percibe una finalidad práctica.
Rasgos característicos: experimentador, práctico, directo, eficaz, realista, decidido, solucionador de problemas…
¿Por qué es importante conocer los stilos de tu alumnado?
Conocer los estilos de aprendizaje del grupo permite diseñar estrategias que den cabida a todos los perfiles y mejorar el rendimiento académico. Sin embargo, el objetivo no es solo adaptarse a los estilos dominantes: también es importante ayudar al alumnado a desarrollar los estilos menos presentes, ya que el desempeño profesional exige equilibrio entre los cuatro estilos (Alducin-Ochoa y Vázquez-Martínez, 2017).
El diseño de estrategias didácticas que incorporen la dimensión emocional potencia además la motivación y la implicación del estudiante en el proceso de aprendizaje (Gutiérrez-Tapias y García-Cué, 2016).
Estilos de aprendizaje y el agente KnowU
El cuestionario KnowU identifica el perfil de estilos de aprendizaje de tu grupo. A partir de esos datos, el agente KnowU cruza los perfiles con las metodologías activas del blog y te propone las opciones pedagógicas más adecuadas para tu asignatura y tu alumnado concreto.
No se trata de etiquetar a los estudiantes, sino de proporcionar al docente información útil para tomar decisiones de diseño más fundamentadas. El agente también puede ayudarte a comparar metodologías, anticipar dificultades y adaptar el enfoque cuando el perfil del grupo es heterogéneo.
- Accede al agente KnowU: https://m365.cloud.microsoft/chat/?titleId=T_70c65078-4761-0317-c0a6-637a7018140e&source=embedded-builder
- Consulta las metodologías del blog: https://blogs.upm.es/knowu/
Referencias y recursos recomendados sobre los Estilos de Aprendizaje
A continuación se recogen recursos gratuitos y de acceso abierto para profundizar en el diseño, aplicación y evaluación de los Estilos de AprendizajeBasado en Problemas en el contexto universitario.
Estilos de aprendizaje, varibales sociodemog´raficas y renfimiento académico en estudiantes de Ingeniería de Edificación
Autores: Juan Manuel Alducin-Ochoa y Ana Isabel Vázquez-Martínez
Institución: Universidad de Sevilla
Tipo de recurso: Artículo de investigación open access
Idioma: Español
Nivel: Intermedio
Estudio con 161 estudiantes universitarios que aplica el CHAEA en Ingeniería de Edificación. Analiza la relación entre estilos de aprendizaje, variables sociodemográficas y rendimiento académico por asignatura.
Learning Styles, Socio-Demographic Variables and Academic Performance of Building Engineering Students | Revista Electrónica Educare: ESTILOS DE APRENDIZAJEEstilos de aprendizaje y diseño de estrategias didácticas desde la perspectiva emocional del alumnado y del profesorado
Autores: Gutiérrez Tapias y García Cué. Publicado en Revista de Estilos de Aprendizaje
Institución: Revista de Estilos de Aprendizaje — indexada en JCR, ESCI, FECYT Tipo de recurso: Artículo open access
Idioma: Español
Nivel: Intermedio
Propone estrategias didácticas adaptadas a los distintos estilos de aprendizaje incorporando la dimensión emocional. Útil para traducir el perfil del grupo en decisiones concretas de diseño docente.
Estilos de aprendizaje y diseño de estrategias didácticas desde la perspectiva emocional del alumnado y del profesorado | Revista de Estilos de Aprendizaje: ESTILOS DE APRENDIZAJEEstilos de Aprendizaje
Autores: Elena Díaz Mosquera
Institución: Universidad Tecnológica Equinoccial (UTE), Ecuador
Tipo de recurso: Artículo de revisión open access
Idioma: Español
Nivel: Iniciación
Revisión teórica clara y accesible sobre estilos de aprendizaje, ciclo experiencial de Kolb y sistemas de representación sensorial. Buen punto de entrada para docentes que se acercan por primera vez al tema. Licencia CC-BY.
Estilos de Aprendizaje | Eidos Journal: ESTILOS DE APRENDIZAJELearning Styles and Learning Spaces: Enhancing Experiential Learning in Higher Education
Autores: Alice Y. Kolb y David A. Kolb
Institución: Experience-Based Learning Systems / Case Western Reserve University Tipo de recurso: Artículo académico
Idioma: Inglés
Nivel: Avanzado
Referencia teórica de autoridad sobre aprendizaje experiencial y estilos de aprendizaje en educación superior. No es open access pero es ampliamente citado y disponible en repositorios académicos.
Learning Styles and Learning Spaces: Enhancing Experiential Learning in Higher Education | Academy of Management Learning & Education: ESTILOS DE APRENDIZAJEIdeas clave
Los estilos de aprendizaje deben entenderse como preferencias relativamente estables, no como etiquetas cerradas o permanentes. Ningún estilo es mejor que otro: lo importante no es adaptar toda la docencia a un único perfil dominante, sino diseñar actividades variadas que permitan participar, aprender y progresar a estudiantes con formas distintas de aproximarse al conocimiento.
El cuestionario CHAEA identifica cuatro estilos principales —Activo, Reflexivo, Teórico y Pragmático—, basados en el ciclo de aprendizaje experiencial de Kolb y adaptados al contexto académico hispanohablante. Conocer el perfil general del grupo permite anticipar qué metodologías pueden funcionar mejor, qué resistencias pueden aparecer y cómo estructurar las actividades y la evaluación de forma más coherente.
Un grupo heterogéneo en estilos no debe verse como un problema, sino como una oportunidad para diseñar experiencias de aprendizaje más ricas. En este sentido, el agente KnowU cruza los perfiles del cuestionario con las metodologías del blog para ofrecer recomendaciones pedagógicas ajustadas a las características concretas de cada grupo.
“No hay dos personas que aprendan de la misma manera, y no debería haber dos personas que fueran enseñadas de la misma manera.” — Howard Gardner
